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23 jun 2010

Análisis de las diferencias en función del género respecto a las variables motivacionales de metas de logro, autodeterminación, mediadores psicológicos e intención de ser físicamente activo en estudiantes de educación física.

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Contenido disponible en el CD Colección Congresos nº14.

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El objetivo del estudio es analizar los efectos del género en las variables de la Teoría de Metas de Logro (climas motivacionales), Teoría de la Autodeterminación (motivación autodeterminada y mediadores psicológicos) y la Intención de ser físicamente activo en estudiantes adolescentes de educación física.
 
Autor(es): Moreno Navarrete, Beatriz; Aspano Carrón, María Isabel; Gil Arias, Alexander; Jiménez Castuera, Ruth¹
Entidades(es): Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad De Extremadura.
Congreso: XII Congreso Nacional de Psicología de la Actividad Física y el Deporte
Pontevedra: 23-26 de Junio de 2010
ISBN: 978-84-614-1163-4
Palabras claves: análisis, psicología, teorías

El objetivo del estudio es analizar los efectos del género en las variables de la Teoría de Metas de Logro (climas motivacionales), Teoría de la Autodeterminación (motivación autodeterminada y mediadores psicológicos) y la Intención de ser físicamente activo en estudiantes adolescentes de educación física. La muestra se compone de 155 discentes (57 chicos y 98 chicas) de entre 14 y 20 años de edad pertenecientes a Secundaria y Bachillerato de la provincia de Cáceres. Para ello, se les pasaron las escalas LAPOPECQ, EME, BPNES y MIFA. De este modo, se realizó un análisis de varianza en función del género incluyendo las siguientes variables: clima motivacional que implica a la tarea, clima motivacional que implica al ego, motivación intrínseca, motivación extrínseca, desmotivación, autonomía, competencia, relaciones sociales e intención de ser físicamente activo. Los resultados muestran diferencias significativas en función del género, en cuanto a la percepción del clima motivacional que implica al ego, la competencia y la intención de ser físicamente activo, a favor de los chicos respecto a las chicas. De este modo, concluimos que los docentes de educación física deberían fomentar en las clases la percepción de un clima motivacional que implique a la tarea entre sus alumnos y un aumento de la intención de practicar actividad física entre sus alumnas, así como favorecer una mayor satisfacción de los mediadores psicológicos, consiguiendo un incremento de la motivación más autodeterminada en sus discentes.

 

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