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6 sep 2007

APORTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LA EVALUACIÓN: USO DEL PDA COMO SUSTITUTO DE LA FICHA DEL ALUMNO EN EDUCACIÓN FÍSICA

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La asignatura de EF en los centros escolares se desarrolla en un aula especial, conocida por todos, el patio. Durante la sesión los niños y niñas interactúan con otros niños, se desplazan, utilizan el material, botan la pelota, saltan, respetan las normas, colaboran con la distribución...
Autor(es):Vicente J. Valls Martinez, Roberto J. García Antolín, Hector Bellmunt Villalonga Miguel Angel Torres Navarro
Entidades(es): Área de Didáctica de la Expresión Corporal, Departamento de Educación
Congreso: VII Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Educación Física y el Deporte Escolar
Badajoz-6-9 de Septiembre de 2007
ISBN: 978-84-611-8417-0
Palabras claves: educacion ambiental, actividades físicas, educación física.

Resumen

La asignatura de EF en los centros escolares se desarrolla en un aula especial, conocida por todos, el patio. Durante la sesión los niños y niñas interactúan con otros niños, se desplazan, utilizan el material, botan la pelota, saltan, respetan las normas, colaboran con la distribución del material, adoptan diferentes posturas corporales (correctas o no tanto), responden a preguntas sobre conceptos explicados, se toman las pulsaciones, inventan una norma para el juego, con su acción consiguen punto o lo evitan, aciertan en la diana, dan una voltereta con los piernas rectas, respetan las decisiones de los otros, se asean al finalizar la sesión… Son muchas “informaciones” que ocurren en apenas 50 minutos, pero no un niño sólo, sino los 25 que han participado en clase, por 5 sesiones diarias…, Todo esto es muy importante para la valoración final del niño en la asignatura, no sólo para la “nota”, sino sobre todo para la planificación de los aprendizajes de una manera mas individualizada. Nos planteamos que es importante registrar los datos. En el patio a los profesores de EF les resulta incómodo estar con las listas en papel, El avance de las NNTT nos permite disponer de una herramienta donde poderlos almacenar, la PDA.

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1. PROPÓSITO/BENEFICIOS PLANTEADOS CON EL PROYECTO DE MEJORA

1.1. Objetivos generales y específicos

El avance tecnológico, el PDA ha permitido eliminar un paso aún rutinario en el tratamiento de datos en EF. Hasta ahora el profesor estaba obligado a anotar de forma manuscrita en el “patio”, sobre una ficha, un papel, los resultados de las pruebas, test, calificaciones deportivas, así como las diversas anotaciones relacionadas con el avance del alumno. Luego, para que estos datos pudieran ser utilizados, debía introducirlos en un soporte informático. Nos planteamos desarrollar una serie de objetivos Formar a los docentes del área de Didáctica de la Expresión Corporal en el uso de la PDA,
  • Formar a los docentes de los colegios de Primara y secundaria de la asignatura de Educación Física en el uso de la PDA,
  • Formar a los estudiantes maestro de la especialidad de EF, matriculados en las asignaturas que imparten los profesores implicados en este proyecto, en el uso de la PDA
  • Elaborar documentos para su aplicación en la mejora de la actuación docente, no sólo la evaluación; Fichas de alumno, registro acontecimientos, lista de control…, utilizando la PDA y el programa informático Excel.
  • Formar a los docentes del área del Didáctica de la Expresión Corporal capacitándoles para la impartir formación en el uso de la PDA en ámbito educativo.
  • Diseñar un protocolo que facilite la cesión y uso de las PDAs del área Expresión Corporal a los docentes de EF en primaria y secundaria de otros ámbitos que lo soliciten.

1.2 Destinatarios y beneficiarios de la acción del proyecto

Los destinatarios de este proyecto han sido los docentes de EF, pues son ellos los responsables de recoger los datos en el “patio”, y/o los alumnos de las sesiones de Educación Física, por la necesidad de ser inoformados sobre su progreso de forma inmediata (mejora de la actuación motriz) y en el mismo lugar de la práctica- En el proyecto han participado los profesores del área de Didáctica de expresión corporal, los estudiantes matriculados en las asignaturas que imparten estos profesores, un grupo de profesores de E. Primaria de colegios de la provincia de Castellón y sus alumnos Determinamos 4 niveles, según su implicación:
  • Recibir formación por parte de expertos para aplicarlo en sus asignaturas; 7 profesores del área de Didáctica de la Expresión Corporal de esta Universidad, 5 maestros de EF en centros de primaria, 30 estudiantes
  • Orientar a Docentes en el uso de la PDA en la docencia de la Educación Física; 4 profesores del área y 2 maestros de EF en primaria
  • Utilizar la PDA en el desarrollo de la asignatura; 7 profesores del área de Didáctica de la Expresión Corporal de esta Universidad, 10 maestros de EF en centros de primaria
  • Estudiantes que han tenido un seguimiento de su actividad mediante el uso de la PDA por parte del profesor, 400 estudiantes de la Titulación de maestro en la UJI y entorno a 1000 alumnos de colegios de primaria

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Metodología empleada.

El trabajo se dirigió en dos sentidos:
  • La formación específica del personal docente del área de expresión corporal
  • El asesoramiento y tutoría por parte de estos a los maestros de primaria colaboradores.
Básicamente las líneas metodológicas fueron:
  • Búsqueda de profesionales que tuviera contacto directo en la utilización de la PDA en temas de gestión.
  • Periodo de familiarización en el uso cotidiano de las PDA, especialmente con el tema de la agenda (temporalización de la asignatura, tutorías, citas con los alumnos, temas personales…)
  • Diseño de las plantillas Excel para introducir la PDA en clase, conforme las necesidades de cada uno. Control de asistencia y toma de observaciones de las prácticas dirigidas por los alumnos.
  • Puesta en práctica de la PDA en las sesiones y asesoramiento personal por parte de los profesionales de los diferentes problemas que iban surgiendo.
  • Contacto vía e-mail de todos los participantes en el programa donde se compartían experiencias y se intercambiaba información.
  • Puesta en común y reflexión.

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2.2 Formación en el uso de la PDA al PDI

Se realizaron dos cursos de formación dirigidos al grupo de profesores del área de expresión corporal, con una duración de 5 horas presénciales y 20 horas de tutorías individualizadas según las necesidades de cada uno. Los contenidos del primer curso estaban centrados en aprendizaje el manejo básico del PDA impartido por un profesional de recreación que utiliza el PDA como elemento de gestión:
  • Consideraciones generales de uso y mantenimiento
  • Configuración
  • Navegar por el menú
  • Transferir datos e la PDA al ordenador y viceversa
  • Funcionamiento de la agenda
  • Incompatibilidades de documentos
El segundo curso fue específico sobre el programa Excel, con el mismo formato anterior, los contenidos específicos del programa Excel desarrollados fueron:
  • Vinculación de celdas
  • Filtros de consulta
  • Formulas específicas
  • Hipervínculos
A partir de este momento y a través de contactos con maestros en activo, cada uno de los PDI implicados en el programa tutorizó a los colaboradores aplicando los conocimientos adquiridos en la practica diaria de la escuela durante una unidad didáctica (aproximadamente), cediendo las PDAs.

2.3 Descripción de los productos finales

A lo largo del semestre se ha conseguido:
  • Elaboración de un dossier de utilización de la PDA y Excel
  • Elaborar diferentes formatos de libros Excel que sirvan como guía para el diseño personalizado.
  • Compartir experiencias de trabajo y complementar actuaciones entre asignaturas y experiencias de trabajo
  • Mejorar la observación de la práctica.

3. VALORACIÓN DEL PROYECTO

3.1 Descripción de la mejora conseguida Lo más complicado y lo que más tiempo nos ha llevado, a los legos en la materia, ha sido la familiarización con la PDA, es decir, aprender a utilizarla de forma genérica y sobre todo crear el hábito de hacerla servir. La motivación al principio era mucha (por la novedad del “juguete”), el hecho de compartir experiencias con los compañeros nos ha mantenido el interés por el proyecto. Consideramos que los objetivos alcanzados han siso Formar a los docentes del área de Didáctica de la Expresión Corporal en el uso de la PDA, en estos momentos todos los integrantes del área tienen capacidad suficiente para autónomamente registrar la asistencia a las clases prácticas y anotar con una plantilla sencilla de Excel algunas observaciones para la evaluación de las prácticas del alumno. Además de la gestión de las tutorías de los diferentes grupos a través de la agenda.

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  • Formar a los docentes de los colegios de Primara y secundaria de la asignatura de Educación Física en el uso de la PDA, al igual que los docentes del área hemos facilitado las PDA durante un mes a cinco profesores de primaria que han valorado positivamente la utilización de la misma, sobre todo por la comodidad en las sesiones prácticas y por el ahorro de tiempo en la transferencia de datos al ordenador de mesa.
  • Formar a los estudiantes maestro de la especialidad de EF, matriculados en las asignaturas que imparten los profesores implicados en este proyecto, en el uso de la PDA, hemos dado a conocer a nuestros alumnos la utilización real de esta tecnología en nuestras clases, somos concientes que no hemos podido llegar (por falta de tiempo y material) a hacerles participes de la utilización, pero es cierto, que a través de la nuestra pueden intuir su funcionalidad y aprovechamiento. Hemos trasmitido un modelo docente apoyado con las nuevas tecnologías y que pueden reproducir, una vez se incorporen al mundo laboral.
  • Elaborar documentos para su aplicación en la mejora de la actuación docente, no sólo la evaluación; Fichas de alumno, registro acontecimientos, lista de control…, utilizando la PDA y el programa informático Excel. Posiblemente, después del proceso de familiarización del uso de la PDA, ha sido lo más difícil y complejo de abordar. Las necesidades de cada uno de los participantes pocas veces eran comunes y ha sido muy difícil crear plantillas Standard que podamos utilizar todos, por lo que, llegamos a la conclusión que cada docente ha de construir sus propias plantillas y por lo tanto, ser un conocedor experto del Excel. Algunas de las conclusiones comunes sobre le diseño de estas plantillas ha sido:
    • Han de ser sencillas
    • Establecer un código numérico que se identifique con los procesos de evaluación.
    • Economizar la escritura.
  • Diseñar un protocolo que facilite la cesión y uso de las PDAs del área Expresión Corporal a los docentes de EF en primaria y secundaria de otros ámbitos que lo soliciten. Hemos diseñado una hoja de préstamo de las PDA con el compromiso firme de los solicitantes de presentarnos una memoria con las aportaciones y usos que ha realizado con la PDA, con la intención de crear un documento abierto que nos sirva para evolucionar en su uso.

3.2 Impacto de la mejora

La incorporación de un elemento tecnológico como la PDA en el quehacer cotidiano del docente implica un cambio metodológico que solo influye en la parte mecánica de la recogida de datos. Es decir, hemos pasado de llevar a clase una carpeta clasificadora con infinidad de plantillas (listas de asistencia, registros de evaluación…) a llevar un cómodo aparato en el bolsillo. Actualmente existen cuatro PDA en el área, tres de las cuales se han adquirido a través del presupuesto ordinario del área y una con el presupuesto asignado al proyecto Por otro lado, hemos optimizado el tiempo ya que sin la PDA nuestro trabajo consistía en una recogida de datos en papel y la trascripción a posteriori en el Ordenador. Con la PDA solamente hay que transferir los datos al disco duro (una cuestión de segundos). Los datos registrados son más objetivos y fiables, ya que se pueden recoger más datos de forma inmediata, y evitar errores de interpretación (caligrafía). Finalmente con la incorporación de la PDA, hemos llegado todos a la conclusión que nos ha servido para revisar con más detenimiento y análisis los instrumentos de evaluación utilizados hasta el momento, en su mayoría los hemos actualizado y mejorado, siendo más conscientes de nuestra labor evaluadora dándole unos criterios más seguros y coherentes.

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