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12 jun 2012

El proceso de aprendizaje experiencial en entrenadores deportivos españoles

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Contenido disponible en el CD Colección Congresos nº14.

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El estilo de aprendizaje de los entrenadores deportivos ha recibido una atención escasa y relativamente dispersa. En general, se emplea el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb.

Autor(es): Graupera, José Luis¹; Ruiz, Luis Miguel; Ramón, Irene; García, Virginia; Portillo, José Luis
Entidades(es): Universidad de Alcalá de Henares; Universidad de Castilla La Mancha
Congreso: XII Congreso Nacional de Psicología de la Actividad Física y el Deporte
Madrid, 23-26 de Junio del 2010
ISBN: 978-84-614-1163-4
Palabras claves:

Resumen

El estilo de aprendizaje de los entrenadores deportivos ha recibido una atención escasa y relativamente dispersa. En general, se emplea el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb. A pesar de algunas limitaciones metodológicas, se cuenta con un conjunto de trabajos que obtienen resultados concordantes y diferentes a los encontrados en otras poblaciones del ámbito deportivo (estudiantes de CCAFyD, deportistas, ...). Sólo un estudio previo se ha aplicado a entrenadores profesionales, pero empleando un modelo distinto. Se toma una muestra de 237 entrenadores y entrenadoras profesionales y se les aplica el test LSI de Kolb (1976, 1999) en su versión española IEA (González Tirados, 1983, 1986, 1989). Se emplean los criterios normativos para poblaciones deportivas establecidos por Graupera (2007). Los resultados muestran que los entrenadores y entrenadoras tienen una destacada preferencia por la dimensión de observación reflexiva en su aprendizaje de la experiencia .En las entrenadoras se encuentra también una elevada tendencia hacia la experiencia concreta, es decir, una notable receptividad hacia los estímulos ambientales. Estos resultados son análogos a los encontrados en la literatura, por lo que puede decirse que existe un estilo de aprendizaje característico y consistente en los entrenadores deportivos. Este aspecto debería tenerse en cuenta para la mejora de los programas de formación permanente de estos profesionales.

 

 

 

Bibliografía

 

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