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18 may 2015

OUTDOOR TRAINING Y LA EDUCACION EN VALORES

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ISBN: 978-84-9823-546-3
Editorial: EDITORIAL WANCEULEN, S.L.
Sinopsis: Doctor por la Universidad de Granada
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
Master en Gestión y Desarrollo de los Recursos Humanos
Master en Dirección de Entidades Deportivas
Miembro del Grupo de Investigación “Metodología y Ciencias Sociales” de la Universidad de Granada.

Ante el panorama de una sociedad consumista e individualista con uso medios de comunicación que muchas veces transmiten valores contrapuestos a los transmitidos por la familia donde el tiempo disponible es un lujo donde la injusticia, la insolidaridad, y la ausencia de compromiso participativo son moneda corriente, la escuela no puede convertirse en espectador pasivo. De hecho el principal objetivo de los sistemas educativos de la UE es “velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos con el fin de preparar a los individuos a la ciudadanía activa”.

La educación en valores para una ciudadanía necesita conocimiento pero ello no es suficiente. Junto al sabor hay que aprender también a ser. De poco servirá qué es la participación si luego no hay ocasión de practicarla. Un alumno podría obtener una calificación excelente en el examen correspondiente en la asignatura Educación para la Ciudadanía, y ser luego, en el día a día, insolidario o “pasota” a la hora de participar y aportar su punto de vista, o a la hora de enfrentarse a un problema.

Conscientes de las dificultades existentes tanto en la sociedad actual como en la escuela para impregnar a los más jóvenes en una educación en valores, se quiere contribuir ofreciendo un nuevo método de formación, el outdoor training basado en teorías y modelos educativos ya contrastados cuyo principal propósito es el desarrollo y transmisión de los valores necesarios para una educación de calidad en la escuela.

ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
1. LA EDUCACIÓN DE LOS VALORES
2. LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
2.1. ORÍGENES Y ANTECEDENTES DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
2.1.1. INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN
2.1.2. INFLUENCIA MILITAR
2.1.3. OTRAS INFLUENCIAS
2.1.4. NACIMIENTO DEL OUTDOOR TRAINING: EL OUTWARD BOUND
2.2. DEFINICIÓN DE OUTDOOR TRAINING
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
2.4. EFECTIVIDAD DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
2.5. ENFOQUES DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
2.6. ¿PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING O FORMACIÓN EN EL AULA?
3. ETAPAS DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
3.1. LA ENTREVISTA DE DIAGNÓSTICO
3.2. OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
3.3. EL DISEÑO DE LOS TALLERES Y DE LAS TAREAS
3.3.1. LA SIMULACIÓN
3.3.1.1. LA METÁFORA
3.3.2. EL IMPACTO
3.3.3. LA SEGURIDAD
3.4. LA ADMINISTRACIÓN DE LOS EJERCICIOS
3.5. LOS EJERCICIOS ROMPEHIELOS
3.6. EL DEBRIEF
3.7. LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
3.7.1. INTRODUCCIÓN
3.7.2. DEFINICIÓN DE TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
3.7.3. ¿CÓMO OPTIMIZAR LA TRANSFERENCIA?
3.7.4. ELEMENTOS DE LA TRANSFERENCIA
3.7.4.1. EL ALUMNO
3.7.4.2. LA CALIDAD DE LA EXPERIENCIA
3.7.4.3. EL CONTEXTO
3.7.4.4. EVALUACIÓN EN LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
3.7.4.5. EJEMPLO DE EVALUACIÓN EN PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
4. ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
4.1. DURACIÓN DE UN PROGRAMA
4.2. TAMAÑO DE LOS GRUPOS
4.3. EL CONTRATO PSICOLÓGICO
4.4. EXPERIMENTACIÓN DE LA ACTUACIÓN MÁXIMA
4.5. DESARROLLO COMPLETO DEL ALUMNO
4.6. LA INTENSIDAD EMOCIONAL
4.7. EL REFUERZO DE LA CONFIANZA EN SI MISMO
4.8. EL FEEDBACK
4.9. EL USO DE LO LÚDICO
4.10. EL COMPROMISO DE CAMBIO

5. LA NATURALEZA COMO AULA EN LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
6. EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL CÓMO MÉTODO EN LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
6.1. EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
6.1.1. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
6.1.2. CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EXPERIMENTAL EFICAZ
6.1.3. FASES DE UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
7. ¿POR QUÉ UTILIZAR LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING EN LA FORMACIÓN?
7.1. TEORÍA DE LA RETENCIÓN DEL APRENDIZAJE
7.2. TEORÍA DE LOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO
7.3. PIAGET – LA MODIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
7.3.1. EL MANEJO DE LA INCERTIDUMBRE
7.4. VYGOTSKI – LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
7.4.1. EL ANDAMIAJE
7.4.2. LA NUEVA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
7.4.3. AYUDA Y AJUSTE DE LA AYUDA
7.5. AUSUBEL – TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
7.5.1. LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
7.5.2. APRENDER A APRENDER
8. IMPORTANCIA DEL FACILITADOR DEL FACILITADOR EN LOS PROGRAMAS OUTDOOR TRAINING
8.1. DEFINICIÓN DE FACILITACIÓN
8.2. PRECEPTOS METODOLÓGICOS DE LA FACILITACIÓN
8.3. MODELO SOBRE EL ROL DEL FACILITADOR
8.4. MODELO DE FACILITACIÓN EN LA EDUCACIÓN EXPERIMENTAL
8.5. PROCESO DEL FACILITADOR
8.6. PERFIL DEL FACILITADOR
8.7. FORMACIÓN Y ENTRENAMIENTO DEL FACILITADOR
8.8. ETAPAS DEL PROCESO DE FACILITACIÓN
8.9. MODELO DE INTERVENCIÓN FACILITADORA
8.10. FORMAS DE ACTUACIÓN DEL FACILITADOR
8.11. CRITERIOS PARA DETERMINAR EL PAPEL DEL FACILITADOR

9. CATÁLOGO DE DINÁMICAS
9.1. TALLER DE LOW ROPES
9.2. TALLER DE HIGH ROPES
9.3. TALLER DE AVENTURA
9.4. TALLER DE SUPERVIVENCIA
9.5. TALLER DE DILEMAS MORALES
9.6. TALLER DE TEATRO-CUENTOS

BIBLIOGRAFÍA…

Preparación física en carreras de montaña

Otras colaboraciones