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23 jun 2010

Predicción de la intención de ser físicamente activo a través de la teoría de metas de logro y la teoría de la autodeterminación en estudiantes de educación física

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El objetivo del estudio es conocer cuáles de las variables motivacionales pertenecientes a la Teoría de Metas de Logro, la Teoría de la Autodeterminación junto con sus mediadores psicológicos predicen la Intención de ser físicamente...
 
Autor(es): Moreno Navarrete, Beatriz; Gil Arias, Alexander; Aspano Carrón, Maria Isabel; Jiménez Castuera, Ruth¹
Entidades(es): Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Extremadura.
Congreso: XII Congreso Nacional de Psicología de la Actividad Física y el Deporte
Pontevedra: 23-26 de Junio de 2010
ISBN: 978-84-614-1163-4
Palabras claves: psicología, físicamente activo, motivación

El objetivo del estudio es conocer cuáles de las variables motivacionales pertenecientes a la Teoría de Metas de Logro, la Teoría de la Autodeterminación junto con sus mediadores psicológicos predicen la Intención de ser físicamente activo en estudiantes adolescentes de educación física en Secundaria y Bachillerato. La muestra se compone por 155 estudiantes (57 chicos y 98 chicas) de entre 14 y 20 años de edad, pertenecientes a la provincia de Cáceres. Para ello, se les pasaron las escalas LAPOPECQ, EME, BPNES y MIFA. De este modo, realizamos un análisis de regresión por pasos, siendo la variable dependiente la intención de ser físicamente activo y las variables predictoras el clima motivacional que implica a la tarea, la motivación intrínseca y los mediadores psicológicos (autonomía, competencia y relaciones sociales). Los resultados muestran que la competencia y la motivación intrínseca son las variables predictoras significativas de la intención de ser físicamente activo, explicando en total un 41,4% de la varianza de la variable dependiente (39,1% en el caso de la competencia y 2,3% en el caso de la motivación intrínseca), comprobando a través de los estadísticos de colinealidad que dichas variables no son colineales. Por lo tanto, concluimos que para favorecer en el alumnado una mayor intencionalidad de continuar con la práctica deportiva extraescolar, el docente deberá principalmente fomentar la adquisición de una mayor competencia entre sus discentes, favoreciendo al mismo tiempo un aumento de la motivación intrínseca en las clases de educación física.

 

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