Desarrollo de competencias docentes para la educación física en la formación universitaria

Desarrollo de competencias docentes para la educación física en la formación universitaria

Introducción

Dos características esenciales del desempeño docente en el licenciado o graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte son: su carácter multidisciplinar al apoyarse en diferentes marcos teóricos de las ciencias del deporte para diseñar las actividades docentes; y su carácter preventivo, al evitar la ocurrencia de situaciones que puedan desencadenar rechazo o evitación de ciertas actividades físicas por parte de sus alumnos. Considerando esta doble faceta, el presente trabajo muestra una experiencia docente con alumnos de 2º curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de Zaragoza, realizada por un equipo de docentes organizados en la “Red Europea de Formación en Psicología de la Actividad Física y del Deporte”.  Las unidades didácticas fueron diseñadas e impartidas por los docentes de esta área aplicada de la Psicología de las universidades de Oporto, Instituto Superior de Psicología Aplicada (ISPA) de Lisboa y de la universidad de Zaragoza, así como por los docentes de Didáctica de la Actividad Física, Deportes Colectivos y Sistemática del Ejercicio de esta última universidad.  Sobre la base de teorías del aprendizaje fueron diseñadas y utilizadas en sesiones de prácticas, estrategias de enseñanza-aprendizaje dirigidas a la prevención de respuestas condicionadas de ansiedad ante la ejecución de tareas acrobáticas y a la prevención de conductas pasivas y agresivas en situaciones de recepción y formulación de críticas con padres de deportistas jóvenes.

Material y métodos

La interacción entre alumnos y profesores se llevó a cabo mediante sesiones de video conferencia y de diferentes formatos de interacción que permitía un curso específicamente diseñado en la plataforma Moodle, en concreto: correo electrónico, foros, documentos elaborados en grupo por los alumnos y profesores publicados en este espacio web y filmaciones de sesiones prácticas en diferentes espacios deportivos.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos se llevó a cabo mediante pruebas objetivas con formato de respuesta cerrada y abierta, tal y como aparece descrito en las guías docentes aprobadas por las comisiones de calidad de los centros participantes.

Resultados y Conclusiones

En relación con la enseñanza de tareas acrobáticas con alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), los alumnos universitarios fueron capaces de detectar indicadores conductuales característicos de alumnos “de riesgo”, así como las estrategias apropiadas para prevenir la aparición de respuestas de ansiedad condicionadas, utilizando como recursos de apoyo alumnos que previamente mostraron un dominio medio-alto en estas tareas.
En relación con situaciones de recepción y formulación de críticas entre padres de deportistas jóvenes y entrenadores, los alumnos universitarios argumentaron de forma apropiada la utilización de las estrategias conductuales asertivas que desde el rol de entrenador serían eficaces para la prevención de comportamientos agresivos y pasivos en el rol de los padres.
La participación de los profesores de este equipo-red, desde sus respectivas especialidades académicas tuvo como consecuencia en los alumnos universitarios la comprensión de la interdependencia entre los diferentes roles profesionales en el ámbito del deporte en edad escolar: entrenador, psicólogo del deporte, profesor de Educación Física, principalmente.