Análise comparativa da instrução do treinador de voleibol na apresentação das tarefas em função do género das equipas a systematic observation of volleyball coach on task presentation according teams gender
RESUMEN COMUNICACIÓN/PÓSTER
The aim of the present study was to identify the instructional behaviours of the Volleyball coach in the task presentation, according team gender. To achieve this aim 12 training sessions were analysed. The sample includes a total of 12 coaches (6 of team’s male and 6 of teams female). The following dependent variables were considered: task typology from the didactic point of view (Rink, 1993) and from the content point of view (Mesquita, 2006), volleyball actions (Moreno, 2001), accountability type (Hastie e Vlaisavlejevic, 1999), quality of information (Hastie e Sounders, 1992) and explicitness in the task presentation (Silverman et al., 1995). A descriptive and inferential statistics analysis was used (T test and the alternative non parametric statistics, the U of Mann-Whitney (whenever the normality and homogeneity was not guaranteed). From a didactic analysis, the results show that coaches, predominantly, used information tasks and acquisition tasks on the content analysis task. The service is the action with more emission of information. It governs the information of ambiguous nature with reinforcement in the athletes’ participation/effort in the tasks. Coaches of female teams used more information tasks and work out more service actions than coaches of male teams. On the others variables both groups showed the same profile.
INTRODUÇÃO
Desde a década de 70, do século passado, tem existido um crescimento constante de interesse focado nos diferentes aspectos do comportamento do treinador, verificando-se que a observação directa é um método apropriado para descrever o mesmo (Smith & Cushion, 2006). Como referem Cushion e Jones (2001) os sistemas de observação que têm sido desenvolvidos especificamente para analisar o comportamento de treino, tais como o Coaching Behavior Assessment System (Smith, Smoll & Hunt, (1977) e o Arizona State Univerty Observation Instrument (Lacy & Darst, 1989) entre outros (Crossman, 1985; Langsdorf, 1979; Quaterman, 1980; Tharpe & Gallimore, 1976), têm contribuído para o incremento de conhecimento sobre a intervenção pedagógica do treinador. Dos resultados obtidos destaca-se a instrução como o comportamento mais frequente do treinador no contexto do desporto de jovens (Smith & Cushion, 2006). A instrução1 surge como a categoria central do comportamento dos treinadores, conduzente à obtenção de elevada eficácia na orientação do processo de ensino-aprendizagem (Herbert, Landin & Solmon, 2000).
O processo de ensino-aprendizagem ocorre pelo confronto dos praticantes com a prática das tarefas motoras potenciadoras de alterações nos seus comportamentos. Neste contexto, o problema da responsabilização dos praticantes no cumprimento das tarefas motoras reveste-se de grandes dificuldades, pela impossibilidade de controlo de produtos permanentes (Crouch et al., 1997), ao contrário do que se verifica noutras áreas. Esta dificuldade poderá ser superada pela utilização de estratégias que promovam a responsabilização dos praticantes na consecução das tarefas (Hastie & Saunders, 1992; Jones, 1992; Crouch et al., 1997). Assim, a apresentação das tarefas surge como um momento instrucional de enorme importância, na medida em que, o nível de explicitação da informação transmitida, será o que irá verdadeiramente definir o sistema de responsabilização vigorante e o nível de cumprimento das acções por parte dos praticantes. Assim, assume-se de grande importância a análise do teor da informação substantiva, emitida na apresentação das tarefas, numa perspectiva didáctica, em consonância com as estratégias aplicadas. O objectivo deste estudo consiste na análise da intervenção pedagógica do treinador durante a apresentação das tarefas, em sessões de treino de Voleibol, em função do género das equipas.
MATERIAL E MÉTODOS
Amostra
Fizeram parte do presente estudo doze (n=12) treinadores de equipas de Voleibol inscritas na Associação de Voleibol do Porto, num total de 6 treinadores de equipas femininas e 6 treinadores de equipas masculinas. Os praticantes, na data da recolha dos dados, possuíam idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos. Procedimentos de recolha de dados e observação Os treinos observados foram estrategicamente seleccionados para serem parte central do microciclo, ou seja, excluímos o treino imediatamente após a competição do fim-de-semana e o treino que precedia a mesma. Todas as equipas se encontravam a disputar o campeonato nacional de Voleibol.
Deste modo, pretendeu-se homogeneizar as características do treino observado nas diferentes equipas. A informação foi recolhida através de registos audiovisual, conseguidos através duma câmara de filmar Samsung digtal-cam VP-D903iPAL e um microfone sem fios de longo alcance, colocado na lapela do treinador, para registo das instruções efectuadas pelos treinadores. A câmara de filmar estava colocada, estrategicamente, no pavilhão, sobre um tripé e filmava o treino ininterruptamente. Variáveis e instrumento de observação Variéveis independentes: género das equipas. Variáveis dependentes: natureza das tarefas instrucionais, natureza das tarefas ao nível do conteúdo, acções de Voleibol, tipo de accoutability, qualidade da informação e nível de explicitação com as respectivas categorias (Quadro 1).
Quadro 1. Variáveis dependentes e respectivas categorias
Quadro 1. Análise comparativa da instrução do treinador de voleibol na apresentação das tarefas em função do género das equipas a systematic observation of volleyball coach on task presentation according teams gender
Tratamento dos dados e procedimentos estatísticos
Fiabilidade da observação
Apresentação e Discussão dos Resultados
Natureza das tarefas instrucionais
Quadro 2. Análise comparativa da instrução do treinador de voleibol na apresentação das tarefas em função do género das equipas a systematic observation of volleyball coach on task presentation according teams gender
Natureza das tarefas ao nível do conteúdo
Quadro 3. Análise comparativa da instrução do treinador de voleibol na apresentação das tarefas em função do género das equipas a systematic observation of volleyball coach on task presentation according teams gender
Acções de Voleibol
Quadro 4. Análise comparativa da instrução do treinador de voleibol na apresentação das tarefas em função do género das equipas a systematic observation of volleyball coach on task presentation according teams gender
Estratégias de accountability
Qualidade da informação
Explicitação da tarefa
Relativamente à explicitação na apresentação da tarefa, não existem diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos, e em ambos, os treinadores optam por incidir na informação centrada na situação (ST) (X nos rapazes e nas raparigas X ), seguida do produto-critéro (PC orientada pelo tempo) ( X e X nas equipas masculinas e femininas respectivamente). O facto de no Voleibol só existir verdadeiramente tempo potencial de aprendizagem quando a bola é sustentada no espaço aéreo, deverá estar sempre associada a qualidade de execução, pelo que não fará muito sentido que o treinador se preocupe tanto com a referência temporal, descurando o número de repetições outros, no momento da apresentação da tarefa motora. As situações que menos ocorreram na apresentação das tarefas foram a informação sobre o objectivo geral da tarefa (OG) ( X =0,17 ± 0,42 e X =0,67 ± 0,82 nos rapazes e raparigas respectivamente) e o produto-critério (PC orientada pelas repetições, com X =0,17 ± 0,42 para as equipas femininas e X =0,67 ± 0,82 para as masculinas. A categoria forma-critério (FC), intimamente relacionada com a aprendizagem, porquanto é referido o critério para alcançar o objectivo e “como” os atletas poderão fazer para o alcançar, também é um pouco negligenciada pelos treinadores já que é pouco referida nas tarefas apresentadas ( X =0,67 ± 1,21 e X =0,40 ± 0,55 para o grupo masculino e feminino).
Conclusões
Após a realização deste estudo, tendo em conta os objectivos previamente colocados, foi possível chegar às seguintes conclusões: Podemos definir um perfil geral de intervenção na apresentação das tarefas, onde do ponto de vista didáctico, os treinadores apresentam, predominantemente, tarefas de informação, enquanto que ao nível do conteúdo, os treinadores utilizam sobretudo, tarefas de aquisição. Relativamente à variável acção de jogo, os treinadores emitiram mais informação relativa ao serviço. Existe uma incidência prioritária na participação e esforço dos atletas nas tarefas e a qualidade da informação é sobretudo de natureza ambígua. No grau de explicitação da tarefa, os treinadores têm em conta a situação de realização da tarefa. Da análise comparativas em função do género dos praticantes, os treinadores distinguem-se em duas variáveis: natureza das tarefas instrucionais, onde se destacam as tarefas de informação das equipas femininas e nas acções de Voleibol, em que o serviço está mais presente.
Referencias
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