Aportación de los libros de texto en la evaluación y tratamiento educativo de la condición física.especial atención a la utilización de test de condición física

Introducción

Cada vez más son las editoriales que hacen objeto de su trabajo el área de Educación Física. Si bien, hasta hace poco, toda la información dada al alumno durante las clases de EF era impartida en forma de apuntes, generalmente elaborados por el profesor. Actualmente, se está realizando un gran esfuerzo, impulsado generalmente por las editoriales, para que exista variedad de material curricular, desarrollándose sobre todo en la EF de la enseñanza secundaria. Nos planteamos en qué medida influyen estos libros de texto sobre los alumnos y sobre todo, sobre las decisiones del profesor a la hora de evaluar la Condición Física (CF) de cada estudiante. En este sentido, hemos creído necesario analizar los textos propuestos por diversas editoriales y comprobar el tratamiento dado por cada una de ellas a la hora de evaluar este bloque de contenidos. Para llevar a cabo este análisis, se han consultado editoras que tratan el campo de la EF y que al menos hubieran completado, entre su material elaborado, los cuatro cursos de la ESO. En algunos casos los documentos elaborados por estas editoriales ya contemplan enseñanzas de bachillerato.

Objetivo:

Conocer la aportación realizada por los libros de texto en la Educación física de la Educación Secundaria, atendiendo a las siguientes variables: a) Cualidades físicas evaluadas durante la ESO y bachillerato. b) Grado de utilización las PAF para evaluar el bloque de contenidos de la CF. c) Frecuencia de aplicación de PAF durante el curso académico. d) PAF recomendadas por las editoriales para la evaluación de cada una de las cualidades físicas.

Metodología

Para que esta exploración tuviera un mínimo de consistencia, era necesario obtener datos de una muestra importante de editoriales que incluyeran el área de EF de educación secundaria, en el territorio nacional. No conocemos exactamente el número de editoriales que dentro del ámbito nacional cuentan con este tipo de material elaborado, y por tanto, nuestro estudio, basado en diez editoriales, ya cuenta con la imprecisión de no saber exactamente el porcentaje de la población que representa. Sin embargo, no hemos podido resistirnos a realizar nuestra comparación, ya que consideramos que puede aportar información que nos ayude en fases posteriores de nuestro trabajo de investigación, como es la elección de Pruebas de Aptitud Física (PAF) que mas tarde debemos de aplicar a una muestra de alumnos. Para la selección de las editoras se ha priorizado, como principal requisito, que estas presentaran textos en todos niveles educativos de la educación secundaria. Exponemos a continuación las editoriales analizadas: Kip Ediciones: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Editorial Pila Teleña: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Editorial Anaya: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Editorial McGraw Hill: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y bachillerato. Editorial Edelvives: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Editorial Almadraba: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y bachillerato. Ediciones Serbal: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y bachillerato. Editorial Santillana: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Editorial Paidotribo: Con textos elaborados para 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y bachillerato. Editorial Gymnos: Sin autorización expresa en sus páginas. Incluye textos elaborados para 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y bachillerato. Por otra parte, han sido examinadas editoriales más específicas relacionadas directamente con la educación y actividad física y el deporte, sin embargo no poseían documentos de texto para el área de EF en la etapa de la ESO, sólo a estos efectos, contaban con material curricular de EF de apoyo al profesor como programaciones, unidades didácticas, proyectos curriculares y orientaciones pedagógicas (Inde, CEPID). No hemos incluido estos materiales en nuestra investigación ya que comparativamente no guardaban una relación adecuada para realizar un análisis estadístico por cursos. Para comenzar el trabajo, una vez seleccionadas las variables que queríamos analizar era necesario disponer de todos los textos de las editoriales elegidas. Teniendo en cuenta que estos volúmenes difícilmente se encuentran en las bibliotecas públicas, ni aún especializadas, se ha hecho necesario contactar con dichas empresas y solicitar libros de todos los niveles. Esta fase ha requerido cierto tiempo, ya que ha sido necesario realizar gestiones por diferentes canales (teléfono, fax, e-mail, e incluso visitas personales a las oficinas centrales de alguna de estas empresas). Una vez que contábamos con todos los libros de texto, comenzamos a realizar la recogida de datos, trabajo que nos proporcionaría la información para nuestro posterior análisis estadístico. Inicialmente el estudio consistió en revisar cada texto y anotar sobre unas fichas, elaboradas para este fin, todas las aportaciones contenidas en cada libro ya que, de una forma u otra, podían estar relacionadas con las variables anteriormente enumeradas. Sin embargo, tras visualizar las primeros resultados en la hoja de cálculo Excel 2000, y observando que la información recogida en varias editoriales era imprecisa, aun cuando, en algunos casos, se hacía referencia a aspectos relacionados con la evaluación del bloque de contenido de la CF. Por otra parte, se observó que en varios textos de niveles correlativos de una misma editorial, el tratamiento realizado por los autores respecto a la valoración de la CF, no recibió continuidad. Es posible que en el proyecto de la editorial se interpretara que cualquier contenido explicitado en un libro de texto, se da por supuesto y no es necesario incorporarlo en el libro de texto del curso siguiente. Una vez tenido esto en cuenta, hemos decidido aislar el contenido de cada libro de texto sobre el libro precedente o siguiente. Partiendo de estas determinaciones metodológicas, ya disponíamos de los primeros resultados. Sin embargo no nos parecían del todo satisfactorios ya que reflejaban la existencia de lagunas que evidenciaban una ausencia de información. Tras analizar esta situación, hemos trabajado con la hipótesis de que probablemente algunos autores habían decidido precisar la información de este bloque en el llamado cuaderno del alumno, que generalmente ofrecen las editoriales como material accesorio, acompañado del libro de texto. Así, hemos decidido volver a contactar de nuevo con todas las editoriales para solicitar este material auxiliar, hasta conseguir los ejemplares necesarios para poder continuar con nuestra investigación. Si bien hemos de decir aquí que no ha sido posible obtener el 100% del material solicitado. Efectivamente el 90 por 100 de las editoriales estudiadas disponían de cuaderno de trabajo de alumno y, tras realizar una primera revisión, comenzamos a vislumbrar que estos cuadernillos ofrecían, en ocasiones, una información adicional no incluida en sus correspondientes textos. Una vez confirmado este extremo, hemos decidido incluir en nuestro estudio general de variables, el contenido de los cuadernos de trabajo del alumno que por niveles ofrecen las editoriales. Para llevar la contabilidad de cada variable estudiada y ofrecer una presentación, hemos diseñado un sencillo programa en la hoja de cálculo Excel 2000 de Microsoft. Esto nos ha permitido hacer un seguimiento cuantitativo y gráfico de cada aspecto analizado.

Análisis de resultados y conclusiones por dimensiones

a) Sobre las cualidades físicas evaluadas durante la Educación Secundaria Podemos hablar de unanimidad en el tratamiento llevado a cabo por las editoriales a la hora de enfocar o expresar el esquema de cualidades primarias y secundarias sobre las que han de actuar los docentes para mejorar la CF de los alumnos. A pesar de la enorme diversidad de clasificaciones sobre las cualidades o componentes de la CF, todas las editoriales analizadas coinciden en agrupar dichas capacidades en Cualidades Físicas Básicas, integrando en ellas la resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad; y por y por otro lado, las Cualidades Motrices, formadas por la coordinación, equilibrio y agilidad. La editorial Gymnos añade una gran variedad de estructuras de cualidades físicas, deteniéndose en clasificación de García Lavera; Clarke; Battinelli; etc.

b) Sobre el grado de utilización de Pruebas de Aptitud Física para evaluar el bloque de contenido de la condición física.

En este apartado pretendemos conocer de una forma global, y entre las editoriales analizadas, cuantas pruebas están encaminadas a medir la capacidad física del sujeto . En el siguiente cuadro presentamos un análisis cuantitativo, de forma que podremos apreciar gráficamente cuantas PAF que recomiendan estos autores para la evaluación de la CF, en los diferentes niveles de la ESO y bachillerato. Los números anotados en la cuadrícula indican la cantidad de pruebas que presenta cada libro de texto de una editorial para valorar la CF. Este dígito engloba a todas las pruebas presentadas entre cualidades físicas básicas y motrices. Cuando el libro de texto, de un determinado nivel, no recoge expresamente ningún test como medio de evaluación de este bloque, se ha anotado sobre el cuadro “Sin referencia”.

En aquellas editoriales que aún no han completado su proyecto no habiendo elaborado un libro de texto para el bachillerato, se observará anotado “Sin libro”. Del anterior cuadro podemos observar las siguientes conclusiones: 1º- El 90% de las editoriales analizadas recomiendan la realización de PAF para llevar a cabo la evaluación del bloque de contenido de la CF en la ESO. 2º- Nueve de las diez editoriales analizadas contemplan unos determinados tests de aptitud para evaluar la CF de los alumnos de educación secundaria. 3º Los promedios obtenidos por niveles sobre las pruebas recomendadas, indican que estos libros presentan una gama poco variada de tests, lo cual expresaría valores de pluralidad de tests de entre 1,2 y 1,8 por cada cualidad física a evaluar. 4º- En todos los niveles educativos se recomienda la utilización de PAF para la evaluación de la CF, aumentando ligeramente esta tendencia en los estudios de bachillerato. 5º- Sólo una editorial (Serbal) de las diez analizadas no contempla la utilización de tests motores para la evaluación de la CF sin embargo, de sus textos no se desprende una alternativa ni tampoco una recomendación en contra. c) Sobre la frecuencia de aplicación de Pruebas de Aptitud Física durante el curso académico Quizá una de las críticas más severas que reciben los tests de aptitud física es el gran derroche de tiempo necesario para llevarlas a cabo. Atendiendo a esto, es nuestra intención conocer cuántas veces proponen los autores especialistas que han elaborado estos libros de texto, que ha de repetirse este proceso de recogida de datos, análisis de resultados e información al alumno. Los números anotados en la cuadrícula indican la cantidad de veces que, según cada libro de texto, se debe de realizar esta prueba/s a lo largo del curso académico, para que sus resultados, que forman parte del programa educativo, ejerzan efectos positivos sobre la motivación de conducta y la correspondiente mejora en el rendimiento de los alumnos. Cuando un libro de texto de un determinado nivel, no ha recogido este tipo de información al respecto, se ha anotado sobre el cuadro “Sin referencia”.

Del análisis del cuadro anterior podemos concluir lo siguiente: 1º- El 70% de las editoriales analizadas hacen referencia a una determinada frecuencia en cuanto a la necesidad de repetir varias veces durante un curso las PAF. 2º- El promedio obtenido entre las editoriales sobre el número de aplicaciones de estas pruebas, por niveles educativos, está situado entre el 3,0 y 3,3. d) Sobre las pruebas de Aptitud Física recomendadas por las editoriales para la evaluación de las cualidades físicas. Simplemente, colocando sobre una gran mesa las fichas de recogida de información utilizadas para cada editorial, observamos que existe muy poca variedad respecto a las pruebas físicas utilizadas para la valoración de la CF. De una forma mayoritaria y generalizada, los diferentes autores se han apoyado sobre la consistencia de la batería Eurofit para ocupar este espacio que culmine su programa de evaluación, elaborado para el bloque de la CF. No es nuestro propósito aquí criticar esta selección de tests, sin embargo, creemos que de una forma también generalizada se ha actuado de una manera precipitada, máxime cuando, aun siendo estas pruebas de gran calidad, se mantienen por las editoriales en los textos, las dos etapas educativas y a veces hasta en bachillerato. Aunque se han estudiado detenidamente las pruebas recomendadas por las diferentes editoriales para evaluar las cualidades físicas y motrices en cada nivel educativo, y de una forma más general aquellas pruebas que, de forma aislada, han sido propuestas en algún libro de texto y no mantiene relación con las de las demás editoriales, sin embargo, por problemas de espacio, no se incluyen en la presente comunicación.