Evaluación de programas y resultados en la programación de educación física en educación primaria
Resumen
La evaluación, es una de las actividades más necesarias en la planificación y gestión de nuestras instituciones educativas, tanto en el ámbito formal como el no formal. Diferentes autores plantean que en el diseño de cualquier evaluación educativa, los que evalúan y los que son evaluados se enfrentan directa o indirectamente ante diferentes posibilidades y alternativas. Elegir entre ellas supone asumir, consciente o implícitamente, el tipo de evaluación que a la postre va a realizarse. Con la evaluación de programas pretendemos comprobar si existen o no desviaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el caso de la programación, se considera como el documento que diseña y pone en práctica el profesorado a un grupo determinado de alumnos/as. Esta programación debe cumplir una serie de requisitos, desde los objetivos hasta la evaluación, y debe constar en referencia a otros documentos elaborados por las autoridades educativas.
Material:
Cuestionario sobre el tipo de programación que han diseñado y desarrolladoel profesorado de Educación Física de Primaria, convenientemente validado.
Método:
El objetivo del presente trabajo es intentar comprobar las programaciones del profesorado que imparte Educación Física en la Educación Primaria en la Comunidad Gallega, de manera que se pueda valorar si dichas programaciones siguen las directrices que emanan de la documentación oficial, cómo se han diseñado y la repercusión de las mismas. El estudio se realizó con profesores que impartían la asignatura de Educación Física en Centros Públicos, Privados Concertados y Privados de Enseñanza Primaria, pertenecientes a la Comunidad Autónoma de Galicia. Se entrevistaron a 243 profesores de Educación Física de los Colegios de Educación Primaria de la Comunidad Gallega, durante un curso académico. El cuestionario contenía un amplio grupo de preguntas, de las que 34 de ellas se referían a la programación de la asignatura y son las que sirven para el análisis de este trabajo.
Resultados:
CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES Titulación del profesor de Educación Física Tal y como se aprecia en la tabla 1, las titulaciones más significativas de la población estudiada son la de Especialistas en E.F. (35,8%), maestros que realizaron el Curso de Especialización (34,2%) así como Habilitados en E.F. (26,3%). Estas tres opciones aglutinan más del 94% de la muestra efectuada. El resto del porcentaje se reparte entre licenciados en E.F. o en otras carreras (3,7%) y maestros sin titulación (0,8%). No obstante, el curso de Especialización debemos considerarlo como un complemento a una titulación previa, exigido para impartir docencia en E. Física. Si se analizan los datos considerando los sexos se puede apreciar como, en el colectivo de los hombres, el mayor porcentaje lo representan los maestros que han realizado el Curso de Especialización (40,1%) por el 19,7% en el grupo femenino. Sin embargo, existe una proporción mayor de mujeres (49,3%) que han realizado la Especialidad en E.F. en comparación de los hombres (30,2%), diferencias que son estadísticamente significativas (X2 4= 12.52, p<. 05).
Tabla 1: Frecuencia y porcentaje de casos de la población estudiada, por sexos y total, según las diferentes titulaciones.
Las especialidades de procedencia de los Maestros Habilitados se indican en la siguiente tabla. Puede apreciarse como el mayor porcentaje se expresa en las correspondientes a Matemáticas y Conocimiento del Medio Ambiente, representando, entre ambas, más del 80%. Las materias menos significativas son las de Música y Educación Artística. No obstante, hay que considerar que algunos maestros poseen más de una especialidad, por lo que la suma de todas ellas supera al número de casos estudiados, tanto en la población general como en cada uno de los grupos por sexos.
Tabla 2: Frecuencia y porcentaje de casos de la población de Maestros Habilitados (N = 75, de los cuales, 46 son hombres y 26 mujeres). Algunos de ellos posee más de una especialidad.
¿Cómo ha accedido a su plaza? El acceso más común de los maestros encuestados es a través de la oposición en Educación Física, tanto en la población general (47,5%) como en cada uno de las categorías por sexos, en especial en el colectivo femenino (61,3%), que supera con claridad al masculino (41,5%). También destaca el acceso a la plaza de maestro especialista de Educación Física a través de la oposición en Conocimiento del Medio (13,7%) y en Matemáticas (12,2%). En el extremo opuesto, considerando ambos sexos, es la oposición en Lengua Extranjera la que refleja las opciones de acceso más bajas (2,7%).
Tabla 3: Opciones de acceso a la plaza de Educación Física de la población gallega encuestada.
Sobre el destino laboral La mayor parte (74,3%) de los maestros encuestados tienen el destino definitivo en el centro laboral en el que actualmente imparten docencia en la asignatura de Educación Física. También destacan, aunque en menor medida (17,8%), los que disponen de la propiedad provisional de Educación Física. El resto de las opciones se reparten, aunque con porcentajes muy bajos, entre la de funcionario en Prácticas de Especialista en Educación Física, sustitución o plaza provisional en otra área.
Tabla 4: Situación laboral de la población encuestada en relación al centro en el que imparten docencia en la asignatura de Educación Física.
Horas de clase que imparte E.F. a la semana (en un mismo curso) El 89,3% del colectivo estudiado imparte dos horas semanales a un mismo curso. También existe un porcentaje de un 5,4% que lo hacen durante una hora.
Tabla 5: Horas de clase semanales que imparte Educación Física (en un mismo curso).
¿Cuál es su nivel habitual de satisfacción al impartir la asignatura de E.F.? En general, los maestros encuestados expresan un alto (49,8%) o normal (33,7%) nivel de satisfacción al impartir la asignatura de Educación Física. Al considerar las respuestas por sexos se aprecia un mayor porcentaje de hombres (53,5%) que manifiestan un nivel alto, en relación a las mujeres que lo hacen en un 40,8%. Sin embargo es el colectivo femenino el que expresa, en un 40,8%, un nivel normal de satisfacción, superior al que expresa el colectivo masculino, con un 30,8%. En general, existe un porcentaje de un 3,3% que manifiesta un grado bajo de satisfacción.
Tabla 6: Nivel habitual de satisfacción al impartir la asignatura de Educación Física.
¿Imparte clases en otra áreas, además de la Educación Física ? Tal y como se aprecia en la tabla 7, existe un 42,0% de la población general de maestros que imparte otras asignaturas además de la especialidad de Educación Física.
Tabla 7: Cantidad y proporción de maestros que imparten clases en otras áreas, además de la Educación Física.
La Educación Artística es el área en el que imparten más cantidad de maestros de Educación Física (34,7%). También son significativas el Conocimiento del Medio, Matemáticas y Religión o Ética. En el extremo opuesto aparecen áreas como Tecnología o Educación Infantil. Hay que precisar que algunos maestros, simultanean la docencia de la Educación Física con más de un área, lo que justifica que el número total exceda el expresado en la tabla anterior.
Tabla 8: Relación de las otras áreas en las que imparten docencia los maestros de Educación Física.
Características de los cursos, congresos… a los que asiste: La mayoría de los cursos a los que asisten los maestros encuestados son de carácter nacional (99,0%), por tan sólo un 2,6% de nivel internacional.
Tabla 9: Proporción de cursos de carácter nacional e internacional a los que han asistido los maestros encuestados.
La gran mayoría de maestros que acuden a los cursos no presentan ninguna comunicación, tal y como se puede apreciar en la tabla siguiente. Tan sólo el 13,6% si lo hace. También existe una gran cantidad de personas que no responden a esta pregunta.
Tabla 10: Porcentajes de la población que asistió a cursos de carácter nacional o internacional que presentó comunicación.
Durante su último año académico ¿cuántos libros ha utilizado relacionados con su profesión? Un porcentaje importante (69,0%) responde que ha utilizado cinco libros o más durante el último curso académico.
Tabla 11: Cantidad de libros utilizados durante el último año académico por parte de los maestros encuestados.
¿De qué tratan los libros?
Tabla 12: Temática de los libros leídos por parte de los maestros encuestados durante el último curso académico.
Los libros con temáticas basadas en los juegos son lo más leídos (94,2%) por parte de los maestros encuestados. En segunda posición se encuentra los temas de Educación Física de Base (72,3%), muy próximo a contenidos de Deportes (69,4%) y Expresión Corporal (54,5%), seguido de Actividades en la Naturaleza con un 33,9%. Llama la atención como aparece con porcentajes similares los libros relacionados con temas sobre la salud e higiene, didáctica y entrenamiento. Encontrándose al final de la tabla los libros sobre pedagogía (7,0%), psicología y sociología. Se encuentra el centro o usted suscrito, o maneja alguna de las siguientes revistas:
Tabla 13: Publicaciones que manejan o a las que se encuentran suscrito los centros de los maestros encuestados.
En esta pregunta es relevante el alto porcentaje de maestros encuestados que no responden a la misma. Por lo que se puede apreciar en la tabla anterior existe una gran dispersión en las publicaciones que maneja la población estudiada. La más leída de todas las reflejadas es la de Cuadernos de Pedagogía, con un 61,5%. En segundo lugar con un 38,5% aparecen otras revistas no indicadas, y en tercer lugar Ref (19,7%). También se encuentran en una representación muy similar, aunque con porcentajes más bajos, Revista Española de E.F., Apunts y Red.
Conclusiones:
Las titulaciones más significativas de la población estudiada son la de Especialistas en E.F. y maestros que realizaron el Curso de Especialización así como Habilitados en E.F. En el colectivo de los hombres, el mayor porcentaje lo representan los maestros que han realizado el Curso de Especialización, sin embargo, existe una proporción mayor de mujeres que han realizado la Especialidad en E.F. El acceso más común de los maestros encuestados es a través de la oposición en Educación Física, tanto en la población general como en cada uno de las categorías por sexos, en especial en el colectivo femenino, que supera con claridad al masculino. También destaca el acceso a la plaza de maestro especialista de Educación Física a través de la oposición en Conocimiento del Medio. La mayor parte de los maestros encuestados tienen el destino definitivo en el centro laboral en el que actualmente imparten docencia en la asignatura de Educación Física. Un alto porcentaje del colectivo estudiado imparte dos horas semanales de E.F. a un mismo curso. En general, los maestros encuestados expresan un alto nivel de satisfacción al impartir la asignatura de Educación Física. La mayoría de los cursos a los que asisten los maestros encuestados son de carácter nacional. Existe una gran dispersión en las publicaciones que maneja la población estudiada, un porcentaje importante responde que ha utilizado cinco libros o más durante el último curso académico. Las temáticas más consultadas son juegos en primer lugar, le sigue bibliografía referida a Educación Física de Base, Deportes, Expresión Corporal y Actividades en la Naturaleza.
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