Efectos del estilo comunicacional del profesor de educación física sobre la motivación de los alumnos por la educación física

Resumen

La adherencia a la práctica físico-deportiva es un fenómeno que se ha estudiado desde diferentes disciplinas, especialmente desde la psicología del deporte y la pedagogía. Uno de los puntos comunes de diversas investigaciones es pensar que la motivación intrínseca, la motivación orientada a la tarea y el clima motivacional de maestría se encuentran a la base del compromiso deportivo. Sin duda esta relación es la fundamental para sobrellevar una vida activa en cualquier edad. El presente estudio se sitúa dentro del campo de la educación física y busca establecer la relación existente entre el estilo comunicacional, que el profesor de educación física establece en su clase, con la motivación autodeterminada y el clima motivacional. En este estudio participaron 512 alumnos de sexto año básico, muestra representativa de la Comuna de San Miguel de Santiago de Chile, el 53% de los participantes fueron mujeres y el 47% hombres, la muestra fue aleatoria y seleccionada a partir de cluster. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario SMS, PMCSQ-2, CBAS-CPBS. Los resultados señalan que la dimensión comunicacional de apoyo, instrucción y positiva tiene un importante nivel de correlación y significancia con la motivación intrínseca y el clima motivacional orientado a la maestría, siendo la dimensión positiva la que presenta mayor efecto. Se concluye respecto a la importancia de incorporar en el profesor habilidades comunicacionales asociadas a la instrucción y el apoyo, favoreciendo en el alumno una educación física activa, participativa y basada en animar y corregir al alumno frente a sus errores.