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18 may 2015

EDUCACIÓN MOTRIZ Y EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

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ISBN: 978-84-9729-071-5
Editorial: INDE
Sinopsis: Esta obra trata sobre la manera de entender el desarrollo y evolución de la motricidad humana y, más concretamente, en la etapa Infantil y Primaria.
En el campo de la motricidad humana, se emplean habitualmente diferentes términos para definir cada uno de los ámbitos de estudio. Los ámbitos del desarrollo motor y del desarrollo psicomotor se utilizan como sinónimos con frecuencia. Sin embargo, no son intercambiables y afectan a aspectos muy distintos del desarrollo evolutivo del niño y la niña.
La educación motriz, que forma parte de la Educación Física en Primaria, pretende mejorar la coordinación motriz, ya se trate de motricidad global mediante actividades no locomotrices y locomotrices o de motricidad fina mediante actividades manipulatorias.
La educación psicomotriz, por su parte, pretende que se adquieran conceptos a través de las actividades de manipulación y de las acciones motrices; por esta razón interviene como condición previa o como apoyo a los primeros aprendizajes.
La primera parte del libro nos muestra los elementos básicos de la educación psicomotriz y se define en ella el marco conceptual en el que ha de incluirse la educación a través de las acciones motrices. En la segunda parte, se describe el desarrollo motor del niño (motricidad global y motricidad fina), que subtiende a la formación del esquema corporal, y las características de la torpeza; también se explica la adquisición de la lateralidad. En la tercera parte, se aborda el aprendizaje de la escritura, la lectura, las matemáticas, las ciencias y la organización espacial y temporal. En cada uno de estos apartados, se presentan primeramente los principios teóricos más importantes de cada aprendizaje y luego se analizan las interacciones entre la acción motriz o los elementos del desarrollo psicomotor y este aprendizaje. En la parte final, dedicada a la didáctica, se presentan los principios de la organización de sesiones de educación motriz o de educación psicomotriz y de la evaluación de los aprendizajes.

Índice

Prólogo 11

Introducción 13
Primera parte
Fundamentos teóricos
Capítulo I
La psicomotricidad 29
1. Introducción
29
2. Evolución terminológica y conceptual
31
3. Los componentes de la psicomotricidad
35
3.1. La reeducación psicomotriz
35

3.2. La educación psicomotriz
42

3.3. La terapia psicomotriz
46

4. Conclusión
50

Capítulo II
La educación a través de la acción motriz: marco conceptual
51
1. Introducción
51
2. Los fundamentos psicogenéticos
52
2.1. Los estadios del desarrollo de la inteligencia: Piaget
52

2.2. Los estadios del desarrollo: Wallon
61
3. Acciones motrices y conocimiento
62
4. La manipulación
65

4.1. Las formas de manipulación
67

4.2. La abstracción
71

4.3. Percepción, acción, representación, cognición
78
5. Aprendizaje de un concepto
83

6. Las condiciones previas y los aprendizajes escolares
86

6.1. Datos neurofisiológicos del desarrollo
86

6.2. Las relaciones maduración-medio
87

6.3. La noción de condición previa
91

6.4. La motricidad en preescolar y las condiciones previas
92
7. Resumen
93

Capítulo III
Elementos básicos de la motricidad: el control de las acciones motrices
95
1. Introducción
95
2. Organización del sistema nervioso
95
2.1. Anatomía de la neurona
95

2.2. Propiedades funcionales de la neurona
97

2.3. Anatomía del sistema nervioso central
99

2.4. Anatomía del sistema nervioso periférico
105

2.5. El sistema nervioso autónomo y la respuesta a las emociones y al estrés
108

2.6. Maduración del sistema nervioso
110

3. Organización del sistema muscular
113
3.1. Estructura de los músculos
113

3.2. La unión neuromuscular y la contracción
113

3.3. Diferentes categorías de movimientos
116
4. La organización perceptiva
120
4.1. Captación de la información: la sensación
120

4.2. El procesamiento de la información: la percepción
132
5. Resumen
138

Segunda parte
Educación motriz. La coordinación motriz
Capítulo IV
El desarrollo motor
143
1. Introducción
143
2. Las principales características
143
3. La motricidad global
154
3.1. El tono muscular
154

3.2. El control del equilibrio
155

3.3. Los ajustes posturales
161

3.4. La postura y el esqueleto: “me sostengo bien”
164
4. Motricidad global: principales patrones motores
167
5. La motricidad fina
179

6. El esquema corporal
181
7. Resumen
187

8. Acción: ejercicios
189
Capítulo V
La lateralidad
193
1. Introducción
193
2. La manualidad
193
3. Origen de la manualidad
195
4. Determinación de la manualidad
199

5. La coordinación bimanual
206

6. Otros predominios laterales
208

7. El mito de la lateralidad homogénea
210
8. La lateralización cortical y las asimetrías funcionales
211
9. Resumen
213
10. Acción: ejercicios
214

Capítulo VI
La torpeza
215
1. Introducción
215
2. La torpeza y el control motor
217
3. Características generales de la torpeza
219
4. La torpeza evolutiva
220
4.1. Transtorno de la adquisición de la coordinación
221

4.2. Las dispraxias de desarrollo
223

4.3. La disgrafía
223

5. Los trastornos motores con lesión conocida o identificable
223
5.1. La parálisis motriz cerebral o enfermedad motriz cerebral (emc)
224

5.2. Los tics
224

5.3. Discapacidades asociadas a una deficiencia física
225

5.4. El trastorno del déficit de la atención/hiperactividad (tda/h) (hipercinesia
o inestabilidad psicomotriz)
227
6. Evaluación de la torpeza
230
7. Resumen
232

Tercera parte
Educación psicomotriz.
Las acciones motrices y los primeros aprendizajes
Capítulo VII
La escritura: el aprendizaje del grafismo
235
1. Introducción
235
2. Los grupos musculares requeridos por el grafismo
237
3. Las articulaciones y los movimientos
240
4. Los movimientos de la escritura
243

5. La velocidad gráfica
244

6. Organización del aprendizaje
247

6.1. Objetivos del aprendizaje
248

6.2. La posición sentada y la postura del tronco
250

6.3. La mano de escritura
254

6.4. El niño zurdo y la escritura
254

6.5. Cómo coger y sostener el lápiz
256

6.6. Formas de escritura manuscrita
258

6.7. Los ejercicios de preescritura
263

6.8. La guía del movimiento
267

6.9. Etapas del aprendizaje gráfico
268

6.10. Frecuencia y duración de las sesiones de aprendizaje
269

6.11. La evolución del aprendizaje
270
7. Dificultades gráficas
270
7.1. Dificultades habituales
270

7.2. Las disgrafías
272

7.3. La escritura en espejo
273
8. Resumen
273

9. Referencias
275

10. Preguntas
275

Capítulo VIII
La lectura
277
1. Introducción
277
2. Centros corticales solicitados
279
3. Movimientos oculares
279
4. Identificación de las palabras
283
4.1. La discriminación
284

4.2. El reconocimiento
284

4.3. La identificación
285
5. Métodos de aprendizaje en lectura
287

5.1. Los métodos sintéticos: de la “a” a la “z”
289

5.2. Los métodos analíticos: de la “ababa” a la “zwingliano”
290
6. Los programas perceptivos y la lectura
291
7. Lateralidad y lectura
293
8. La orientación derecha-izquierda y la lectura
295
9. Organización espacial y lectura
297
10. La organización temporal y la lectura
298
11. Los métodos pedagógicos
299

12. Dificultades de lectura
300

13. Resumen
302
Capítulo IX
Las matemáticas
303
1. Introducción
303
2. El pensamiento lógico-matemático
303
3. El aprendizaje de las matemáticas
306
4. La educación psicomotriz y el aprendizaje de las matemáticas
308
4.1. Las acciones motrices y las matemáticas
309

4.2. Los conjuntos
311

4.3. Estudio de las relaciones
315

4.4. El número y las operaciones
317

4.5. La medida
322

4.6. Las formas geométricas y el espacio
325

4.7. La manualidad y las matemáticas
326

4.8. La organización espacial y las matemáticas
328

4.9. La organización temporal y las matemáticas
329
5. Resumen
330
Capítulo X
Las ciencias
331
1. Introducción
331
2. La conservación de la materia
332
3. El equilibrio
334
4. Las palancas
334
5. Las leyes del movimiento (Newton)
336
5.1. Primera ley: ley de la inercia
337

5.2. Segunda ley: ley de velocidad y aceleración
337

5.3. Tercera ley: ley de acción y reacción
337
6. Otros principios físicos
338
7. Nuestro cuerpo
338
8. Los contrastes
339
9. Resumen
340
10. Acción: ejercicios y actividades
341

Capítulo XI
La organización espacial
345
1. Introducción
345
2. La toma de información
345
3. La organización espacial
347
4. La ontogénesis de la organización espacial
349
5. La orientación derecha-izquierda
355
6. Dificultades de organización espacial
357
7. Actividades espaciotemporales
360
8. Conclusión
362
9. Acción: ejercicios de organización espacial
363
Capítulo XII
La organización temporal
369
1. Introducción
369
2. El orden
371
3. La duración
373
4. El ritmo
376
5. Ontogénesis de la organización temporal
376
5.1. El orden
378

5.2. La duración
379

5.3. El ritmo
385
6. La organización espaciotemporal
388
7. Conclusión
388
8. Acción: ejercicios de organización temporal
389

Cuarta parte
Didáctica-intervención. La organización de sesiones prácticas
Capítulo XIII
La sesión práctica y la evaluación
395
1. Introducción
395
2. Organización de las sesiones de educación motriz y educación psicomotriz
395
2.1. Principales aspectos de la intervención
397

2.2. Sesión de educación motriz
398
3. Evaluación
402
3.1. Evaluar, ¿para qué?
402

3.2. Formas de evaluación
403
4. Resumen
405

Capítulo XIV
La evaluación
407

1. Introducción
407
2. Diferentes métodos de evaluación
409
2.1. El test
409

2.2. La batería
409

2.3. La escala de desarrollo motor
409

2.4. El balance y el perfil
410

3. Los métodos de evaluación
410
3.1. La evaluación del comportamiento motor
410

3.2. La eficiencia motriz
420

3.3. Otros ámbitos que se evalúan en educación motriz o en educación
psicomotriz
424
4. Resumen
428
Índice analítico
431
Referencias bibliográficas
435

Entrenador personal I

Otras colaboraciones