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18 may 2015

DISCAPACIDADES MOTORAS Y SENSORIALES EN PRIMARIA

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ISBN: 978-84-9729-075-3
Editorial: INDE
Sinopsis: La inclusión del alumnado con “necesidades educativas especiales” ha entrado a formar parte de las preocupaciones del sistema educativo y, por ello, la Actividad Física Adaptada es un aspecto importante que debe ser asumido por todos los docentes en el diseño de los Proyectos Curriculares de cada centro.

No obstante, existe una falta de recursos didácticos que dificulta que el profesorado pueda poner en marcha un currículum adaptado. Los autores contribuyen, con sus propuestas prácticas, a reducir este vacío.

En este libro se ofrecen 181 juegos adaptados y una unidad didáctica de deporte adaptado. Las actividades propuestas pueden ser utilizadas como unidad didáctica propia, o como complemento de otras unidades de programación. El material útil y práctico que contiene esta obra orientará al profesorado y facilitará su trabajo docente. Los autores han sabido enfrentarse a cada casuística y su aportación es fruto de la experiencia realizada en los centros educativos.

Se abre así una puerta más hacia la cultura de la integración, para que la Educación Física incluya a todos y a todas.
Prólogo 9
INTRODUCCIÓN 13
Capítulo I
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES:
DESCRIPCIÓN Y CLASIFICACIÓN 19
1. Tipos de discapacidades motoras 20
1.1. Espina bífida 20
1.2. Traumatismo cráneo-encefálico 21
1.3. Parálisis cerebral 21
1.4. Distrofia muscular 22
1.5. Artritis crónica juvenil 22
1.6. Lesión medular 23
1.7. Amputaciones 23
2. Tipos de discapacidades auditivas 24
2.1. Sordera ligera 24
2.2. Sordera media 24
2.3. Sordera severa 24
2.4. Sordera profunda 24
3. Tipos de discapacidades visuales 25
3.1. Ciegos totales 25
3.2. Ceguera congénica 25
3.3. Ceguera adquirida 25
3.4. Visión parcial 25
Capítulo II
LA INCLUSIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES 27
1. El profesor de Educación Física y la inclusión 28
2. Funciones del profesor de Educación Física 30
3. La programación 31
3.1. ¿Cómo identificar las necesidades educativas para planificar? 31
3.2. ¿Cuáles serán las actuaciones? 32
3.3. Elaboración de la programación 32
4. Orientaciones para la inclusión del alumnado con discapacidades 36
4.1. Alumnado con discapacidad auditiva 36
4.2. Alumnado con discapacidad visual 38
4.3. Alumnos con discapacidades motoras 42
4.4. El “Guía”: proceso para obtener un “Auxiliar de Educación Especial”
en Cataluña (España) 45
5. Clases de Educación Física adaptadas y el juego adaptado 45
5.1. El juego: orientaciones didácticas 46
5.2. El juego: complemento de las unidades de programación 46
5.3. El juego y sus adaptaciones 48
5.4. El juego: recursos humanos 51
6. Fiestas recreativas y deportivas escolares 52
7. Visitas a realizar en el exterior 53
8. Evaluación 53
Capítulo III
JUEGOS CONVENCIONALES ADAPTADOS 55
1. Bloque conciencia corporal 56
2. Bloque capacidades condicionales 93
3. Bloque expresión corporal 104
4. Bloque habilidades coordinativas 122
Capítulo IV
UNIDAD DIDÁCTICA 153
1. Introducción 153
2. Deporte adaptado 154
2.1. Goalball 154
2.2. Voleibol adaptado 155
2.3. Boccia 156
2.4. Atletismo adaptado: lanzamientos 159
2.5. Lanzamientos adaptados en la escuela 162
3. Unidad didáctica 163
3.1. Objetivos 163
3.2. Contenidos 164
3.3. Actividades de enseñanza aprendizaje (14 sesiones) 164
3.4. Evaluación 183

Bibliografía 185

ANEXO I. NORMATIVA LEGAL 191

ANEXO II. INFORMACIÓN SOBRE INSTITUCIONES Y

ORGANIZACIONES DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES 195

ANEXO III. PÁGINAS WEB 201…

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